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慧眼看世界 云谷学校:这里没有高考指挥棒和升学率
发布时间:2019-06-11 作者:admin  来源:本站原创

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  老龄化社会已来,构建养老大数据平台根据国家统计局数据,2018年中国60周岁及以上人口为24949万人,占总人口比重的%,其中65周岁及以上人口为16658万人,占总人口比重的%。

慧眼看世界  云谷学校:这里没有高考指挥棒和升学率

  云谷学校教学模式改革  新班级制  新班级制有别于传统学习的行政班级制,是小学阶段实行的一种全新的班级管理模式。 基于以人为本及学生个性化发展考量,把一定数量的学生按性别、个性、特长等特征混合编排成组,按1:5的师生配比在班级内配置导师,使每个小组对应一位专业导师。 导师对学生成长全过程负责,与学生建立一种密切的“导学”关系,针对学生的个性差异,因材施教,指导其学习与生活,努力让每一位学生都能自立、持续、全面发展,最终成为最好的自己,让个性化的教、学、育落到实处。 同时,导师团队以互助协作的方式共同管理班级,一群导师对应一群孩子,班级导师团队在首席导师的引领下,协同互助,共同为班级学生生命成长提供多元、个性化指导,引领每一个孩子成为更好的自己。

  导师制  在师生比1:5的前提下,引入国际上大学特有的导师制,这是一种以“一对一”为主要形态的教育方式。

每一组学生都有一位专属的导师,导师从智力、情绪、态度、兴趣等多方面给予学生支持和引导。 相比学科教师,导师更侧重于了解学生的性格、心理和兴趣,可以和学生建立信任和深厚的感情,他将关注每个学生情感发展和身心健康。

对于低年级的学生,导师引导他们养成良好的生活习惯,习得基本生活技能,学会与人沟通交往;对于高年段学生,导师更像是他们的同伴,鼓励他们面对学业中的挑战,渡过成长的烦恼,解答生活中的迷惑,并持续挖掘他们的天赋和潜力。 导师团队将以互助协作的方式共同管理班级和学院,通过给予学生更多的成长支持,帮助学生在成长阶段更好地认知自我,实现自我。 同时,导师也将链接家庭和学校,在“家校沟通”上起到关键作用。   学院制  学院制最早出现在有900多年历史的英国牛津大学,主要是为学生提供一个混龄的、自由的、跨学科的环境,让学生摆脱客观环境的限制,冲破思维的阻碍,走向更加开阔的交往空间。 学院是学校内部的学生自治共同体,是学生进行自我管理、自我教育、合作创造、民主实践的基本组织。 学院有专属活动空间,每个学院有自己的名字、标志、颜色、规则以及文化等,它们更像是一个个小社区,由师生共同参与建造和管理。

在这里,不同年级、不同兴趣爱好的学生在一起社交,开展活动;不同班级、年级的学生可以找到志同道合的朋友;不同背景的学生可以找到归属感;不同兴趣的学生相互展示,相互欣赏。 同时,学院与学院之间会开展各种学习、竞技和比赛,增强学院凝聚力和荣誉感,培养学生的团队意识和领导力。

通过给予学生全面的心智训练和引导,为学生提供建立各种良好关系的机会,让学生能够在复杂环境中学会与人相处,以达致人的全面教育。   走班制  关注学生自身成长发展中的差异性,在小学中高段、初中阶段逐步实施“动态走班制”教学。

所谓“动态走班制”教学,是对传统的班级授课制进行了一种温和的改进:它保留了“班”的形式,但不固定,体现了动态性、自主性、科学性;它是从班级教学到个别教学的游走中,产生更多、更好、且不同的学习与教学的形态;它从学生的优势开始,让学生在不同的阶段、不同的学科中沉浸在不同的学习组,寻找一种更适合学生个性发展的探索。

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